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【备课组长讲学】细化落实 提质增效

作者:杨卓妮 来源: 发布时间:2021年04月05日 点击数:

尊敬的领导,亲爱的老师们:

大家晚上好!很高兴能代表高二英语组和大家交流分享,我将从四个方面就“细化落实,提质增效”这个话题和大家分享探讨。

一、扎实集备---向集体力量要智慧

每周两次的集体备课,既有宏观上的进度调控,又聚焦微观上的每一节课堂,从教学理念、教学内容、教学设计、教法学法等方面展开讨论,集思广益。所有人一起开“方桌会议”,不允许在自己办公桌前坐着(图片)。所有人拧成一股绳不搞个人战偏离方向。所有人用一样的试题,尖子班加自助餐。此外本学期加强早读和限时训练的备课,扎实有效并且有所创新,集体智慧和个性特色相结合。

高二下学期比较特殊也十分关键,特殊在时间很短,只有两个月就期末考试,关键在于这学期是高二和高三的过渡期,因此我们的备课导向更倾向于让学生逐渐适应高三的节奏,如何提前进入高三状态。除了选修七八课本新课的开展,以及配套阅读和报纸的使用,我们选择了高三的联考试题以及高考试题让学生们训练,并且重点进行语填改错七选五的专项训练,及时反馈。此外有两点,第一,抓外文阅读及长难句分析,并且把文章改编成语填改错的形式,这样既保证学生阅读了外媒文章又让他们进行了二卷的训练;第二,抓作文的输出训练及评价反思。

二、高效课堂---向40分钟要效率

学生一天可供自己支配的时间是有限的,不能靠把任务都压到课外来取胜,而应该专注如何使40分钟的课堂更加高效。那高效课堂是什么?教师40分钟满堂灌不是高效,任务不明确学生无所事事更不是高效。高效的课堂应该是把明确的目标贯穿于最适合本班学情的课堂组织形式中,把学生的注意力全部集中到课堂教学上来,使学生全身器官动起来,在有限的时间内最大限度地学到知识、提高能力。

举个例子,在英语课堂上可以采取小组合作模式达到这一目标,不管是语法还是写作,试题讲评还是基础复习检测,都可以采取自主学习加小组合作的模式,这样把学生调动起来之后既避免了教师激情满堂灌但学生昏昏然的情形,又把时间还给了学生,老师可以融入学生中去,把控好课堂。需要注意的是,小组合作对老师要求更高,课堂设计环节上更加紧凑,目标语言明确,要不然会产生学生谈天说地或不知道干什么的情况,致使自主学习也罢小组合作也好,都浮于表面,没有效果,更谈不上高效。我们组的李娜宁等几个老师都有自己的讲题团队,充分利用班级小助手,小组长,调动学生的积极能动性。刚才所说的和吕校长提到的课改模式不谋而合,我的反思就是我们应该充分利用手中的平板,真正做到翻转课堂和智慧教学。

另外值得一提的是,我们的讲题团队或者小组讨论展示人员,经常是一些英语成绩好的或者性格外向比较会说的同学,但是周四吕校长提到一点,就是让学困生反思后讲题,谁出错谁讲题。我觉得这一点虽然反其道而行之,但是却有助于学困生快速提高。有时候我在班里让小组讨论完一个问题进行展示时,有的小组就会安排英语成绩并不好的同学上台展示,让他们得到锻炼,结果也很好,很值得肯定。所以接下来进入高三之后,学生展示或讲题的次数会增多,组内全体老师需要考虑让班里的优困生和待优生多讲题。

再有就是情境教学,比如语法知识对学生来说很枯燥难理解,因此一节课照着一个几十页的语法课件给学生讲语法基本上是没有太多效率的,但如果把语法知识融入情境中演示讲解、归纳总结、分类训练的话,效果会好很多,在这个情境教学过程中,教师可以设计不同的活动,把学生调动起来,层层深入,多感官并用,最终达成高效课堂。

关于讲课进度和深浅度,首先老师应有一个基本理念,就是教师讲不代表学生学,教师是来教学生学习的,引导他们如何探究知识掌握知识,把他们的主观能动性最大限度地调动起来。因此决不能为了赶进度而上课,赶进度是老师自己把任务完成了,要停下来及时复习,以便于学生思考、理解、背诵、消化,将课堂教学的外在知识转化为内在知识,从而不吃夹生饭。除了备课讲课到位,重点讲透,难点讲清,老师应该时刻关注学生的学是否到位,否则教师的讲课只能是一厢情愿,最终也不可能在高考试卷上“修成正果”。深浅度也是一个问题,关系到班里各类学生上课都有所得,比如词汇的意思,不需要理解,都能看明白,学生自己背就是了,那老师的词汇教学做什么,要更注重词汇意识的培养、词汇深度和广度的提升、词块词义的融合和理解、同义异构的训练、语境中辨析词汇和猜测词义的能力。再比如阅读教学,不能只是就题讲题,给学生自我反思地时间,然后老师在上课时引导培养学生理解和剖析长难句的能力,从而提升他们的阅读能力,并发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识地培养学生的思维素质和文化意识。

三、严细落实---向精细化要成绩

英语学科知识零碎,需要背记的东西多,需要理解的语法也复杂,因此需要教师在落实方面细致并严抓,向精细化要成绩。

抓习惯。严抓各种基础习惯的培养,从如何写出整齐美观的字体、如何整理笔记和二卷错题、如何利用好边角时间复习单词以及大声朗读背诵培养语感等各方面加强对学生学习策略的指导和跟进落实。说到背诵,早读效率是个问题,有时候我就会让学生跑完操回来坐着背一会书后就站起来背,站着背书就是比坐着效率要高,包括课堂上讲过的知识点会留出一点时间让他们趁热打铁背背,也是站着背诵。看到吕校长周四报告会上展示的学生的背诵照片,觉得我们对学生还是太“仁慈”,总觉得他们在早读前已经站了二十分钟或者跑了好几圈了,已经累了,就会让他们坐着背书,结果是坐着效果不如站着效果好,咱的学生让站起来还靠着桌子靠着墙壁,没力气没有十五六岁该有的青春活力。

抓练字。练字是一个重要并长期的抓手,我们的学生在这个非智力因素方面失分很多,很是遗憾。我们老师一定要自己多琢磨如何写出整齐美观的高考字体,然后和学生分享感悟,帮助学生在练字过程中真正得到提高。收上来的练字应指导到位。等学生练得差不多了,可以让他们互相点评更改一起进步。这个学期短,没有专门的练字时间,我们就把练字和作文结合起来,每周周清作文改卷要求字迹工整,范文的抄写按照练字标准写在默写本上。老师们单独指导班里个别优困生的练字。

抓基础。教师除了通过创设情境,设计形式多样的口头和笔头的词汇运用练习,使学生准确理解和掌握词义,还要严抓听写检测,课堂听写和默写检测要求人人过关,多批阅学生的默写本。陈主任,孙艳,李倩,李媛媛等老师几乎天天批阅学生的默写或者纠错本,很是有坚持精神。对优困生和一本边缘生英语不好的同学我们另外统一进行课本词汇基础过关检测。

抓限训。平时训练首先要设定时间,训练学生有考试的感觉,不拖沓。考试试题第一时间出反馈测试,方便学生在讲卷子前自主学习以及试卷讲评结束后进行反思检测。其次课外作业精简灵活,我们的微语法微写作小页子和新题型专练的特点就是机动灵活省时,学生压力不大,但是如果好好做,会收获很多,老师也会收上来批阅,然后根据学生漏洞有针对性讲解再练。

四、导优辅困---向分层教学要效果

对于学优生,我们采取以下措施:

1. 优生自助餐;

2. 优生组队竞争互助;

3. 抓优生练字,面批面改;

4. 评优生作文,每周一次。加大构思指导 (初次写作+批改后讲解+二次写作+再批再评)。好的作文拍照上传平板或者张贴教室后墙,不仅可以供班里学生参考学习,还可以起到激励作用。陈主任经常给我们改编作文,有时还会让几个好学生把自己作文好的特色融合一起再创作一篇出来,全年级共享。

5. 优生讲学,以外刊的“长难句分析”为主,以此激励他们钻研思考彻底拎得清。

6. 改作文小团队:各班挑选英语成绩好的学生和班级前几名学生成立“改作文小团队”,通过批改同学作文,逼其通过查词典和老师交流思考词汇句型用法是否合理地道,从而冲破瓶颈,进入高分段。

针对英语优困生和学困生,制定有目标、有策略的针对性帮扶措施,帮助他们树立学习动机、提高学习热情、培养学习习惯,从而提升学习效果。我们采取以下措施:

1. 书面页子严格要求;

2. 重点听写对象和词汇过关对象;

3. 抓练字,面批面改;

4. 额外布置句子练习。

老师多抽时间辅导英语学困生,这一点李倩、赵彩霞、李媛媛等老师做得特别好,我对吕校长的这句话印象很深刻,“被人关注就是最大的动力”,学科学困生自己在该学科学习方面存在认知,方法以及心理障碍,我们应该多关注这些学生,让他们从心理上认同这门学科的学习,踏出对这门学科的探索,逐渐产生信心和成就感,取得进步。

以上就是我今天要分享的,希望我们可以利用集体的智慧和力量达成高效的课堂,高效的训练,最终可以达成我们的教学目标,使学生在语言能力、学习能力、思维品质、文化品格这四个学科素养方面都有所提升。

文字:杨卓妮

图片:李洁

审核:任长锋

编辑:闫春敏

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