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【备课组长讲学】行进在教与不教之间

作者:席硕玉 来源: 发布时间:2021年05月04日 点击数:


各位领导、老师:

大家好!

今天晚上我代表高一语文组给大家汇报一下我们语文组的教学工作。题为 《行进在教与不教之间》,是因为教育老前辈陶行知的理念。陶行知认为教育就如同喂鸡,如果强按鸡头命鸡吃米,公鸡会拼命挣扎,一粒米也不肯吃。如果给公鸡自由,它会主动啄食。

这样的教育理念和忻州一中的“让学生真正动起来的高效课堂”不谋而合,和我们学校提出的“先学后教,以学定教”异曲同工。针对这样的理念,我们语文组老师一直行进在教与不教之间。

人教版高中语文教科书主编温儒敏教授在《课程改革与教师专业素养》中谈到:最近几年高考语文试卷的命题有明显的变化:1、考查学生的阅读能力、阅读量与阅读速度;2、命题所依赖的材料范围大大拓展;3、更加注重检索能力和逻辑思辨能力的考查;4、有意识考查读书的情况,包括课内阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。

显而易见高考语文比拼的就是阅读与写作,读和写是语文教学的双翼,密不可分、相互促进。叶圣陶说:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。要想提高学生语文素养,提升语文分数,只有让阅读与写作联姻,以读促写,以写促读。为了从根本上解决问题,我们高一语文组本学期有这么几点安排:??????????????????

1、课文学习专题化

教材主编温儒敏教授建议:语文教学可以采取1+X的办法,即讲一篇课文,附加若干课外阅读的文章。只有单元重构,才不致于陷入教教材的误区,才是用教材教。本学期的教学我们以必修为抓手、选修为辅助,打通必修与选修的壁垒,引导学生进行群文阅读。如诗歌教学:学习必修三第五课《杜甫诗三首》,就规划杜甫专题教学。先从冯至的《杜甫传》中选取文段给学生推送到平板,然后从《新唐书》选出《杜甫传》印发给学生,再从《古代诗歌散文欣赏选修》教材中选取杜甫的《登岳阳楼》《旅夜书怀》《蜀相》《阁夜》四首诗让学生自己阅读,再通过小组讨论,老师点拨、总结,让学生了解杜甫其人及杜甫诗的风格,以及阅读杜甫诗歌该注意的事项,最后链接高考考过的杜甫诗歌真题让学生训练加深理解,打通课本与高考题的壁垒。

2、课前活动轮值化。

选修教材《唐诗宋词鉴赏》学习全部交给学生。利用课前8分钟让学生讲诗,人人参与,每天一人讲一首诗。讲解时学生就是今天的小老师,既要回答学生的疑问又要自己命题指导学生作答,老师最后补充、评价。

3、教学方式问题化。

叶圣陶先生曾经说过:在课堂里教语文,最终目的要达到不需要教。所以我们采用问题化教学方式,对症下药,打造高效课堂。我们在讲授新课前先指导学生预习,鼓励学生在阅读过程中发现问题、提出问题并自主探究。课堂学生用15~20分钟时间做好圈点批注并提出问题,然后小组讨论8分钟解决个人疑惑,小组解决不了的问题上交给老师。老师课下汇总小组上交的问题,经过筛选整理归纳后,把学生的边缘问题、非考点问题,利用课间简单讲给学生,有价值的问题,老师链接相关资料发送平板引导学生自己解决问题,高难度或重要考点问题,老师上课讲授。

这样学生学习变被动为主动,真正落实先学后教、以学定教的高效课堂。学生在不断质疑、交流过程中获取知识,逐步形成个人知识网络,获得学习的乐趣。

4、文言积累日常化。

高考要考的180个文言实词,提前安排、分解到每个早读,每天积累三个写到黑板上。葛成乾老师从《史记》中节选出来适合学生读的文段,每天300字,发到平板阅读。课前检查早读效果,每周限时练命制试题进行检测,让学生文言文学习有了明确目标,力争把高考文言文的复习铺叙在平时。

5、作文教学序列化。

一篇好的作文首先是言之有物,然后是言之有理、言之有序、言之有文。针对学生作文难的问题,我们有计划、有步骤、分阶段、系统化地做出规划。本学期我们重点解决学生写作言之无物的问题,因为不会写作文,主要是没思想、没素材。针对没素材的问题,先教会学生利用资源分类归纳,然后交流共享。毕春英老师专门给学生制作了素材积累表,学生阅读《人民日报》《中国青年报》,发现好的文章剪贴贴到外边走廊和同学共享。

6、整本书阅读活动化。

这学期主要要求学生阅读《红楼梦》,每次放大假都布置《红楼梦》3~5回的阅读作业,返校后除了进行读书交流活动,还组织班级辩论赛。现在学生《红楼梦》还未读完,读完后准备组织《孰优孰劣话钗黛》的辩论赛。班级辩论赛根据学生实际情况改变国际大专辩论赛的赛制,让所有的学生有参与的机会,以提高他们的阅读兴趣,也通过活动倒逼学生阅读。

7、高考背默过关化。

高考背诵默写64篇注重识记、分分必争,送分题绝不放弃一个学生,不让一个学生掉队。我们把高考64篇背诵篇目分解到每个假期,每次假期都布置一篇背诵任务,返校检查。返校后先组长查,再班级互查。背不过的学生语文老师亲自督促,力争背默人人过关。

8、教学方法多样化。

针对语文学科特点,我们充分运用网络资源,组织视频教学,建构学生喜欢的学习模式。如组织学生观看《主持人大赛》《新闻周刊》《感动中国》《诗词大会》《朗读者》《国际大专辩论赛》《新闻1+1》等,让主持人教学生写作文,让最佳辩手教学生写辩论稿,让最美诗词陶冶学生的高尚情操,让新闻周刊引导学生作文要立足这个时代,做有担当的时代青年,就公共事务做理性的表达。

9、教育方式特色化。

对于上课睡觉的学生,我们根据语文学科特点和学生的性格特点进行不同的教育,外向的学生让其当场发表“感言”来杀一儆百,内向的学生让其写出1000字的深刻反思让其完成自我教育,理解老师良苦用心。对于假期作业应付的学生,让他们寻找与优秀的距离。其实最好的教育是学生的自我教育,学生通过随笔和反思意识到自己的问题,并发自内心想要改变,最终师生合力,老师用智慧引领学生、改变学生。

钱理群说:“想大问题,做小事情。”老师行进在教与不教之间,极大调动了学生学习的主观能动性,提高了课堂的效率。

人在一起是聚会,心在一起才是团队。我们语文组全体老师始终坚信,不去看远方模糊的,而是做好手边清楚的,每天按计划有序进行,备考的每一天就会有滋有味,就会信心无限,就会走向成功。

我的发言到处结束,谢谢大家!

文字:席硕玉

图片:李洁

审核:任长峰

编辑:闫春敏

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